التعليم التكاملي هو التعليم الذي يقوم على أساس ربط المباحث الدراسية بعضها ببعض حيثما أمكن، في نمط وظيفي على صورة مفاهيم متدرجة ومترابطة تغطي الموضوعات المختلفة دون أن تكون هناك تجزئة أو تقسيم للمعرفة باستخدام أساليب وطرق تعليم وتعلُّم متنوعة، لأجل تثبيتها في ذهن المتعلم ليصبح التعامل عن طريق الاستخدام وليس عن طريق التخزين فقط. ومن مميزات هذا النوع من التعليم أنه يعمل على التخلص من عملية التكرار التي تتصف بها مناهج المواد المنفصلة، مما يوفر وقتا ً لكل من المعلم والمتعلم، ولا يثير الملل لديهما.
بشكل عام يهدف هذا المقرر إلى تحقيق أهداف عدة على أصعد مختلفة منها:
- على صعيد المعلم، يهدف إلى مساعدته على تطوير روابط بين المباحث المختلفة واستخدام استراتيجيات تعليمية وتقيميه متنوعة.
- على صعيد الطلبة، يهدف إلى تدريبهم على تقدير المفاهيم العلمية وحل المشكلات الحياتية والمجتمعية والتي تكون متكاملة يصعب تجزئتها.
- على صعيد الإدارة المدرسية، يهدف إلى دعم العمل مع المعلمين كفرق عمل وتحسين مهارات الاتصال والتواصل مع المجتمع المحلي.
- على صعيد البيئة التعليمية التعلُّمية، يهدف إلى تسهيل وصول الطلبة إلى مصادر التعلم المختلفة.
خريطة المقرر
عزيزي الطالب، اضغط على خريطة المقرر الآتية لتتعرف على أهم الموضوعات التي تناولها المقرر .
يطرح هذا المقرر بنمط التعلّم المدمج بحيث يحقق الطلبة مخرجات التعلم المطلوبة من خلال دراسة المادة الإلكترونية والأنشطة و التدريبات المصممة وفق نمط التعلم الذاتي وحضور اللقاءات، بحيث يكون دور الطالب كما يلي:
- دراسة المقرر الإلكتروني والمصادر المتوفرة فيه والإجابة على الأسئلة والتدريبات.
- حضور اللقاءات الوجاهية وعددها 8 لقاءات للمقرر في الفرع التعليمي.
- المشاركة في حلقات النقاش التي تطرح على صفحة المقرر الإلكترونية.
- التقدم للإمتحان النصفي والإمتحان النهائي وتسليم الأنشطة التعليمية في الفرع التعليمي.
تعقد الامتحانات لهذا المقرر بشكل اعتيادي في الفرع التعليمي وفق جدول الامتحانات النصفي والنهائي الصادر عن عمادة القبول والتسجيل والامتحانات، ويكون توزيع العلامات كما يلي:
- امتحان نصفي نظري 45%.
- امتحان نهائي نظري 45%.
- نشاط/ تقرير 10%.
يحتوي المقرر على 7 أقسام رئيسية وهي:
- المقدمة: وتحتوي على وصف المقرر وفيديو تقديمي للمقرر بشكل عام.
- مخرجات التعلم : تبين ما سيحققه الطالب بعد دراسته للمقرر .
- الوحدات التعليمية: تحتوي على المادة التعليمية للمقرر وكل وحدة تعليمية مقسمة إلى موضوعات.
- دراسة المقرر: تحدّد دور الطالب في دراسة هذا المقرر والمهام المطلوبة منه لاجتياز المقرر بنجاح.
- التقويم والعلامات: يبين آلية تقويم المقرر وتوزيع العلامات.
- التقويم النهائي: وهو عبارة عن اختبار ذاتي نهائي لقياس مدى تحقيق الطالب لمخرجات التعلم.
- دليل الاستخدام: يوضح للطلبة آلية التفاعل مع المقرر والمحتوى الإلكتروني.
تحتوي كل وحدة دراسية على الأقسام التالية:
- المقدمة: وتحتوي على وصف عام للوحدة، ومخرجات التعلم.
- الموضوعات: تحتوي على المحتوى التعليمي مقسّم على شكل موضوعات ومزوّد بالأشكال والرسوم والتدريبات والفيديو.
- تقويم الوحدة: وهو عبارة عن اختبار ذاتي يجيب عليه الطالب بعد الانتهاء من دراسة الوحدة التعليمية.
- مصادر أخرى: وتحتوي على مصادر تعلم أخرى يمكن تحميلها أو تصفحها مثل العروض التقديمية للمقرر.
- أرسل سؤال: أثناء دراستك لأي وحدة تعليمية، يمكنك إرسال أي سؤال أو استفسار لمنسق المقرر.
يحتوي كل موضوع على الأزرار الأفقية التالية والتي يمكن للطالب استعراض محتواها من خلال الضغط عليها:
- مقدمة: تحتوي على وصف عام للموضوع وعلى مخرجات التعلم.
- المحتوى التعليمي: ويكون على شكل عنوان أو عناوين فرعية متعددة للموضوع.
- نشاط : تتضمن بعض الموضوعات أنشطة تعلمية تنمي مهارات الطلبة وتعزّز تعلمهم، لذا ينصح بالمشاركة فيها من خلال حلقات النقاش في الصفحة الإلكترونية للمقرر.
- اختبر نفسك: وهو عبارة عن اختبار ذاتي يجيب عليه الطالب بعد الانتهاء من دراسة الموضوع.
الأزرار الرئيسية للمقرر:
- رقم (1): القائمة الرئيسية وهي وسيلة التنقل بين محتويات المقرر.
- رقم (2): اسم المقرر وعنوان الوحدة وعنوان الموضوع الفرعي.
- رقم (3) : مؤشر إنجاز الطالب، ويشير إلى مستوى تقدم الطالب في دراسة المقرر، ويعتمد تقدم إنجاز الطالب على اجتياز الاختبار الذاتي (اختبر نفسك) لكل موضوع من مواضيع الوحدة بعد دراسته بعلامة 60%.
- رقم (4): مشاركة الصفحة، وتمكن الطالب من مشاركة صفحة المقرر أو الوحدة عبر شبكات التواصل الاجتماعي فيسبوك وتويتر .
- رقم (5): البحث، يمكن للطالب البحث عن كلمة محددة في الصفحة.
- رقم (6): المحتوى الرئيسي للصفحة، حيث يحتوي على الوحدات والموضوعات والمادة التعليمية.
- رقم (7) : الدعم والمساندة، توفر مجموعة من وسائل الاتصال والتواصل التي يمكن للطالب الاتصال بها في حال احتاج إلى مساعدة.
- رقم (8): تابعونا على فيسبوك، حيث يتوفر لكل مقرر صفحة على شبكة التواصل الاجتماعي فيسبوك، يمكن للطالب وضع استفساراته ومتابعة الإعلانات وتوجيهات أعضاء هيئة التدريس ومنسق المقرر.
- رقم (9): رابط الوصول للمقرر باستخدام قارئ الرمز السريع (QR) من الهواتف الذكية.
- رقم (10): رقم إصدار المقرر وحقوق النشر والاستخدام.
يمكنك البحث عن أي كلمة أو مصطلح من خلال الكتابة في صندوق البحث.
- يوجد ثلاثة أنواع من اختبارات التقويم الذاتي في المقرر، (اختبر نفسك) في كل موضوع من مواضيع الوحدة الدراسية، وتقويم الوحدة في نهاية كل وحدة دراسية والتقويم النهائي للمقرر.
- يحتوي كل اختبار على مجموعة من أسئلة الصح والخطأ واختيار الإجابة الصحيحة.
- لمعرفة نتيجة الاختبار وإجاباتك الصحيحة اضغط على زر تصحيح الاختبار.
- لإعادة الاختبار اضغط على زر إعادة الاختبار.
توفر لك هذه الخدمة فرصة التواصل السريع مع عضو هيئة التدريس منسق المقرر أثناء دراستك للمقرر، حيث يمكنك إرسال أي سؤال أو استفسار حول المادة التعليمية بدون الخروج من الصفحة التي تقوم بدراستها، ويقوم منسق المقرر بالرد عليك عبر البريد الإلكتروني الخاص بك.
ويشير إلى مستوى تقدم الطالب في دراسة المقرر، ويعتمد تقدم إنجاز الطالب على اجتياز الاختبار الذاتي (اختبر نفسك) لكل موضوع من مواضيع الوحدة بعد دراسته بعلامة 60%.
- أميمة الأحمدي، التعلم التكاملي https://www.abegs.org/aportal/article/article_detail?id=5489885594517504
- دليل التعلم والتعلم التكاملي (التعلم بالانتخاب) وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، رام الله.
- اليبان، غادة والمحيا، نورة(2016): المنهج التكاملي، جامعة الامام محمد، وزارة التربية والتعليم، السعودية.
- Amadio, M. (2013). A rapid assessment of curricula for general education focusing on cross-curricular themes and generic competences or skills. Background paper for EFA Global Monitoring Report, 14.
- Dossey, J., Csapó, B., de Jong, T., Klieme, E., & Vosniadou, S. (2000). Cross-curricular competencies in PISA: Towards a framework for assessing problem-solving skills.
- Horton, R. M., Hedetniemi, T., Wiegert, E., & Wagner, J. R. (2006). Integrating curriculum through themes. Mathematics Teaching in the Middle School, 11, 408-414.
- Ivanitskaya, L., Clark, D., Montgomery, G., & Primeau, R. (2002). Interdisciplinary learning: Process and outcomes. Innovative Higher Education, 27, 95-111.
- Powers, S. E., & DeWaters, J. (2004, November). Creating project-based learning experiences for university – K-12 partnerships. In Proceedings of the frontiers in education conference, Savannah, GA.